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中学生缺乏体育兴趣的原因及对策分析

中学生缺乏体育兴趣的原因及对策分析

部门 教 务 处
岗位 体育教师
姓名  雷    冰


 二〇一六年二月

中学生缺乏体育兴趣的原因及对策分析

摘要:文章采用问卷调查法,数据分析法,文献资料法和访谈法,分析了安阳市中学生缺乏体育兴趣的现状,并总结了中学生对体育运动缺乏兴趣的主要原因,最后根据原因提出了在体育教学中如何培养学生体育兴趣的有效方法,其目的是为了提高体育教学质量,进一步增强学生体质。
    关键词:兴趣;因素;学生;教师;素质教育
    1  前言
    日前,在首届中国青少年体质健康论坛上,教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁表示,从1985年开始,中国进行了四次全国青少年体质健康调查。调查显示,最近二十年,中国青少年的体质在持续下降。
    据有关资料报道,约有五成的中学生放学后没有进行体育锻炼。而市疾病防控中心最近的调查显示,缺乏体育锻炼,导致近20年我市青少年的体能素质直线下降,速度素质、耐力素质、身体柔韧素质和力量素质的各项指标都不容乐观。
    本文通过分析安阳市中学生体育学习兴趣的现状,剖析影响学生体育学习兴趣的原因,并据此提出培养中学生体育学习兴趣的基本途径,目的在于培养中学生养成自觉参加体育锻炼的习惯,增强体质,促进身心全面发展,为今后一生的健康奠定基础,同时对于教师采取有效措施激发和培养学生的体育兴趣,调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。
   2  研究对象和研究方法 
   2.1  研究对象
    本文研究对象为安阳市初中的学生,并对其进行抽样调查,其中男生 108 人,女生92 人。共发放问卷200份,回收200份,有效回收率为100% 。
    2.2  研究方法
    采用问卷调查法、文献资料法、数据统计法和访谈法,对在安阳市的200名中学生进行了调查,获取了相关数据,并对调查所得数据进行了相关统计。问卷调查后,还对部分学生进行了交谈访问,针对一些问题与学生进行了交流和讨论。同时还走访了一些学校领导和资深的体育教师,共同探讨了影响中学生体育课兴趣的原因及相关对策。
    3  安阳市中学生体育兴趣现状调查结果与分析
    3.1  对安阳市中学生体育课兴趣的调查统计表
    表1  安阳市中学生体育课兴趣统计调查表(男生)
    学生对体育课兴趣  人数  百分比(%)

很大  38  35
    较大  50  46
    一般  18  16
    不感兴趣  2   3


  
    表2  安阳市中学生体育课兴趣调查统计表(女生)
    学生对体育课兴趣 人数 百分比(%)
    很大  11  12
    较大  26  27
    一般  30  31
    不感兴趣  25  30
    以上数据表明,从总体上来讲安阳市中学生对体育课的兴趣情况不容乐观。他们当中只有少部分学生对体育课兴趣很大,可见大部分学生缺乏体育课兴趣。具体上讲,男女生对体育课的兴趣又有所不同,女生对于体育课兴趣较男生又低了很多,这主要是男女生生理及心理特点的不同造成的[1]。因此在体育课中,根据中学女生的心理和生理的特点适当、合理地安排好教材,用形式多样,内容丰富,合理的教育教学手段,才能培养中学女生上好体育课的兴趣,为终身体育打下牢固的基础。
    3.2  对安阳市中学生课外活动兴趣的调查统计表
 
    表3  安阳市中学生课外活动兴趣调查统计表(男生)

学生对课外活动兴趣 人数 百分比(%)
    很大  63  58
    较大  39  36
    一般  5  4
    不感兴趣  1  2

表4  安阳市中学生课外活动兴趣调查统计表(女生)

学生对课外活动兴趣             人数 百分比(%)
    很大   16    18
     较大   34    37
    一般   24    26
    不感兴趣   18    19
    从对安阳市中学生课外活动兴趣的调查结果看,中学生对课外活动兴趣相对于体育课有较大改善。学生认为体育课就是玩的课,而在课中并没有玩的开心,所以宁愿选择课外体育活动,因为在课外活动上他们可以选择自己喜欢的项目,可以选择不同的形式进行锻炼。可见这些学生对体育课的真正目的并不明确,他们觉得体育课可有可无。
    4  学生体育兴趣不高的原因
    4.1  传统文化的影响 
    中国是一个有着五千年悠久历史的国家,中国传统文化博大精深,其“天人合一”、“有教无类”、“因材施教”、“智能双修”的优秀内涵,对当今的“健康第一”、“全民健身”、“以学生为主体”和“全面教育”等学校体育教育思想有着积极的影响。另一方面,封建社会对中国的影响根深蒂固,在漫长的封建社会里,广泛流传的是重文轻武的思想。传统文化中的“追求功名”、“崇尚权威”等思想理念对当前的学校体育教育思想也产生消极的影响。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育,很多家长认为体育学好学坏无所谓,只要文化科学好就行,导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺,同时向学生传授这方面的思想,使学生在上体育课时不思进取,赞同了家长的意见,完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感,导致体育教师的上课任务无法及时完成[2]。因此要改革当前的中国学校体育教育思想,转变传统教育观念,我们就要用历史唯物主义的方法对传统文化加以研究和区别,取其精华,去其糟粕,为中国学校体育教育改革服务。 
    4.2  学生自身的原因
    身体素质差,体育成绩差和怕脏,怕累,怕吃苦的心理。学生由于身体素质差,体育成绩差,对体育学习没有信心,觉得体育课索然无味。另外,现在孩子基本都是独生子女,因为家长都对其百依百顺,疼爱有加,使得学生自理能力差,并形成了怕脏,怕累,怕吃苦的习惯。
    体育学习动机问题。问卷结果表明,绝大多数同学参加体育学习的动机是明确的,但也存在一部分同学,是为了好玩,这些同学基本上对自己上体育课没有多大要求,从而主动参与的积极性不高,甚至无的放矢。
     受重视程度和主体参与程度。教师在学生心理不仅是榜样,更占据着神圣的地位,青少年学生又有受关注的心理需要。因此,青少年都乐于表现自己,都渴望得到重视,甚至表扬;同时教师与学生的互动是体育学习的重要环节,学生主体参与程度与积极性是相互影响的,主体参与程度越高,受到重视程度越高,积极性越强,则兴趣相应增加。
    运动项目和偶像效应。有很多项目是不为学生喜欢的,却一直沿用至今,教师对教学内容应该有所取舍,以适应学生的兴趣,并能使学生从中获益,从而激发学生学习的积极性;青少年可塑性强,具有向往美好事物并模仿的特点,偶像的喜好往往能引起争相效仿,比如崇拜篮球明星和喜欢篮球运动。
    有过不好的运动史。很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害,自信心很低,不敢进行许多类似的体育活动,造成体育兴趣不高。   
    4.3  教师的影响因素
    在和学生的交流访谈中,有关体育教师对上体育课情况,只有极少学生认为教师有激情并有感染力,小部分学生认为体育教师负责但没激情,大部分学生认为教师的态度需要有待改进。据参阅资料显示,在对学生喜欢什么样的体育教师调查中,有83.7%的选择亲切型,有感染力的教师,只有7.3%的选择严厉型的,9%的选择不知道[3]。可见亲切型的体育教师的感染力一定很高,多数同学也很喜欢,这对学生提高体育课兴趣也是一个很重要的方面。例如:在进行动作练习中,如果体育教师采取严厉的态度和严格的要求,学生就会产生惧怕心理,害怕出现错误动作而不能很放松的进行练习,结果就是无法完成动作而遭到教师的批评。这方面女生更为突出,女生由于害羞心理更怕遭受教师的严厉批评,这也将导致学生不喜欢体育教师,不喜欢上体育课;相反,如果教师采取亲切、关心的态度,对于学生出现的错误能分析原因并鼓励他继续努力,这样学生就会增加信心,乐于完成练习,一旦学生对教师产生好感自然而然就对体育课也产生好感了,上课兴趣也大大提高了。
    4.4  体育课自身存在的不足
    在体育课教学当中,依据全面锻炼学生身体,采用多种不同类型的运动项目来让学生练习,从目的到内容规定了学生的练习内容、方式,强调技术技能的掌握,对学生个体的发展、兴趣、爱好、个人素质、运动基础重视不足。虽然各学校情况不同,也允许选择练习项目及搭配,但教学形式也基本一致,教师采用的方法,手段也大同小异。学生在经过几年的学习后,兴趣、主动性并没有得到提高,而教师的方法、手段也基本模式化,难有创新。
    诚然,体育课的教学结构、类型、形式是经多年的实践总结和科学研究所形成的,多数教师虽然在教学方法、手段的运用上得到了提高,但教学效果及学生的主动性和积极性并没有明显提高,在教学中会出现以下几个方面的问题:教育的目的性在实际教学中取代了教学内容的采用,过多强调了全面锻炼的目的性,教师的主导作用,而忽视了学生的兴趣及选择,没有发挥学生的主动性;强调课的组织、结构、运动负荷,没有解决学生学习的氛围,强调教学效果而不重视学生练习的心理;全面锻炼学生、发展全面的身体素质让全面学习很多不同的项目来取代,内容搭配不合理,学生练习不同的项目不易掌握;教学内容滞后、重复,教学方法陈旧、刻板,教学组织机械、单一,课堂教学缺少新鲜感,不能满足学生的求知欲和好奇心,导致学生对体育枯燥无味,不感兴趣[4]。 
    4.5  现行素质教育的改革力度
    我国基础教育从应试教育向素质教育转变,是社会历史发展的必然选择,也是目前我国教育改革的重要课题。实施素质教育已经有几年了,但是由于一部分教师(包括校领导)的教育思想观念还没有完全转变,有的就根本没变,仍然坚持传统老套教育模式和教学方法进行教育教学。违背了教育教学规律和青少年成长发育规律,背叛了新课标中提出的“五大教学领域”对学生的重要性:片面地注重知识的传播,轻视学生的主体作用,忽视独立思考、创造和实践能力的培养,抑制了学生的主观能动性,教师主宰一切,使学生机械发展,个性被抹杀,致使学生在竞争精神、自尊心、自信心、适应能力、自主性、责任心、抗挫折能力、心理素质等方面较差,高分低能,有些学生甚至连基本的生活技能都不懂。
 很多的学校已经推广实施素质教育,但由于在现阶段升学考试中竞争一年比一年激烈,也不能从根本上实行素质教育改革,只不过是在素质教育外衣掩盖下的另一种形式的应试教育,从老师到领导不能制定出真正切实有效的措施,很多教师迫于升学的压力,不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上,从而影响到了部分学生体育兴趣的形成。
   5  提高学生体育兴趣的措施
   5.1  广泛开展思想教育,让学生了解到学好体育的重要性
   加大素质教育的宣传力度、广度和深度,切实使全社会对体育教育的重要性有一个客观公正评价,充分认识体育教学的必要性。只有让学生从思想上真正认识到学好体育的重要性,才能逐渐培养出学习体育的兴趣来,使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好,更重要的是与热爱祖国、建设和保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来,应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想。
   在培养学生的正确观念的同时,加大对体育的宣传力度,使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点,成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者,真正从思想的深处接受和认同体育的重要性,从而使学生认识到体育学习对个人和对社会的重要意义,以唤起他们的间接兴趣。营造良好的体育文化氛围,要充分利用学校的广播、板报、墙报、录像等形式,经常性的宣传体育知识、比赛动态等,并为学生提供多种多样、小型简便的体
育娱乐器材,使学生受到良好的体育熏陶。
    5.2  学校体育应摆脱“应试教育”影响,形成正确的体育与健康目标
    随着社会的进步,现代科技的发展以及体育科学研究方法的不断深入,学校体育应突破体育观上单一的生物观念,向着生物、心理、社会三维体育观转变,应与教育、社会、心理、文化、竞技、娱乐、健康和现代生活建立密切关系,使学校体育具有促进学生身心协调发展的全面效用。
    体育与健康目标概括起来主要有:增进健康、增强体质目标,教育的目标,教养的目标,竞技的目标,娱乐的目标,促进学生个性发展的目标等。这些目标构成了学校体育与健康目标的新体系[5]。
    因此学校要树立正确的体育与健康目标,应以增进健康,增强体质为核心,重视学生能力的培养,促进学生个性的发展,为竞技运动培养人才,满足学生精神娱乐等方面的追求和享受,充分发挥学校体育在学校全面教育中不可替代的积极作用,为21世纪培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。
    5.3  提高教师素质,建立一批强有力的师资队伍
    由于体育运动的特殊性,体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。即相对知识学科的“文人”和艺术学科的“艺术人”,是“武人”的形象,因此体育教师更应该在“文”、“艺” 、“武”人综合素质方面努力。这种努力包括:加强自身文化和艺术修养;使体育课向理性,文化性扩展,使学生又懂又会;教师的行为语言端正文雅;对学生的指导规范。这样即可以使学生减轻在与体育教师接触时容易感到的“落差”和恐惧感。如不是这样,体育教师总以粗暴和强烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的厌学上,这一点我们在调查和访问中,是可以见到许多实例的。
    以教师为主导,学生为主体, 以身心为基础,以训练为主线,以能力为目标的新型教学模式的建立,是提高学生学习体育的兴趣的重要方式。体育教师队伍素质水平,直接影响着体育工作的质量、水平和全面实施素质教育。因而,要想成为一名符合时代要求的体育教师,就必须不断学习和掌握本专业学科的最新理论知识,了解体育教学改革的动态、信息,提高从事教学和科研的能力。
    5.4  将素质教育落到实处
    5.4.1  更新体育评价观念,实现素质教育
    要建立全新的评价观,建立科学的评价机制。按照课程标准的设计思路力求突破过去注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能,从根本上建立全新的体育评价指导思想。从单一的评价视角转向多角度、多方法的综合质量评价。既要评价教学效果,又要评价教学过程;既要评教师的教,又要评学生的学;既要考评知识、技能的学习成果,又要关注学生的身体发展和体育能力培养以及思想、意志、品质,还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。
    要在体育教学中要注重定性与定量评价相结合。体育极为复杂,有他自身的特殊性,存在着大量的人文因素,特别是素质教育的提出,21世纪所需的是全面发展的高素质、复合型人才。通过体育不仅发展身体,增强体质。还要培养健全的人格、良好的心理素质。对于思想品德、心理素质、锻炼能力等并不容易量化,单靠定量的方法无法认清评价对象的本质特征,所以,必须将定性评价与定量评价相结合。
    建立自评与他评的评价方式。对教师教学质量的评价离不开任课教师的自我评价。因为任课教师工作在第一线,了解教学活动的情况,清楚教学质量的优劣。但由于任课教师评价时的心理压力及主观因素,往往过高估计自己的教学工作,因此还需他评,由同行教师评价,结合任课教师提供的信息,按评价标准进行,能较全面、客观地反映任课教师的教学水平。对于学生来说,只有亲身体验的内容才能正确地评价。特别是像情感、意志、态度、兴趣等不易外在显露的心理倾向,只有通过自我评价才能获得真实的材料。为了使学生更好地实现自我评价,以体现学生学习的主体地位、提高学生的学习兴趣,根据课程标准所设定的各学习领域的水平目标,制定学生自己的学习目标,这将有利于学生养成正确自我评价的能力,树立终身体育的思想。最后是重在激励的科学评价。青少年喜欢从事体育运动,但随年龄的增长厌倦情绪与日俱增,其主要原因之一是在教学中错误的运用了评价手段,使学生看不到自己的成效和锻炼效果,挫伤了他们的学习主动性。针对上述问题,改变评价内容和方式,充分运用评价结果来激励学生,使学生看到自己的进步至关重要。例如,在评价过程中,对各层次学生做自身纵向比较,设立各种能激励学生投身体育锻炼的表格,使每一位学生都能看到自己的进步和提高等等[6]。
    5.4.2  创造素质教育观下的新型体育教学模式
    将出发点转移到提高学生身心潜能和智力水平上来。要实施素质教育,培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力,就必须从体育教学模式入手,改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式,将出发点转移到提高学生身心潜能和智力水平上来,这将有利于激发学生学习兴趣,培养创造的热情。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位,将以往教学中教师单纯的“教”、“灌”以及肤浅的引导等教学手段,转化为学生的“乐”、“思”、“会”的过程,充分重视学生的主体作用,激发和维持学生学习兴趣、动机,让学生以“发现者”、“探索者”的身份积极投身于练习活动中,让学生带着问题,通过亲身探索体验,培养创作的热情,获得成功的喜悦,不再把体育课认为是一种负担。
    在教学模式中体现素质教育。素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说,要创新体育教学模式,在特定的体育教学情境中,制定为实现体育教学的整体目标,并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。研究与控制创新教学,应以指导学生自主活动、增强教学的情境性、学习的探索性为中心。改革教学方法和手段,构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群,要将“上级与下级”、“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系,以便在组织练习中通过频繁的师生接触,形成宽松的教学环境,使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣[7]。
    5.5  创造以学生为主体的新颖教学方法      
    体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。
    正确对待学生的表现欲。学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等的不同,其表现欲的反映也就不同:男孩子经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌;女孩子则显得平稳、有分寸,给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导,反而有意无意地加以扼杀,就会伤害学生的自尊心,丧失学生的自信心,打击学生的积极性,从而影响学生个性的发展。    充分发挥学生学习的自主性。教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展,马克思主义早就提出了“让每个人的个性得到充分自由发展“的观点。教师是学生成长的引导者、发展的领路人,而学生本身才是成长的主人、发展的主体。中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识。因此,体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身参加体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,培养起体育运动的爱好和兴趣。如果再加上教师适时的示范、讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能,会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法,形成终身体育的意识和习惯[8]。    设计新颖的教学方法。场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机、兴趣、建立快乐氛围的前奏,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素,这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
 在运动实践中培养兴趣。体育教师应根据学生的特点,正确合理地组织体育教学和体育活动,使学生对于体育活动既有直接兴趣,又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则,由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果,并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣,克服片面发展,防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的出现,再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外,提供必要的设备,方便学生锻炼,使其在体育课之外也有活动的机会,从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护,特别要教会学生自我保护,尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪,就很难再培养出运动兴趣来了。    运用榜样激励法来培养兴趣。利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样,对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力,吸引力和鼓动力。青少年模仿性强,爱效仿父母、师长,爱学习有威望的同学,尤其崇拜成功的体育人物。所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。
    注意体育教学的趣味性。体育课的组织形式要生动活泼,多样化,教学手段灵活,不断改变作业条件,允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段来提高学生学习的情绪。竞赛的方法特别能激发起学生学习的积极性,竞赛是体育运动最突出的特点。体育教学中,无论是提高学习热情,还是营造快乐氛围,竞赛性方式总是最有效的。但是应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会,不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。如在快速跑教学中,教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛,使教学气氛变得轻松愉快,有利于激发学生的体育兴趣[9]。只要课中出现新异的教学内容和方法,学生就会精神振奋,跃跃欲试,利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。
    重视反馈作用。心理学家认为,学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以在教学过程中,学生及时了解自己的学习结果,了解自己所学知识的应用成效,纠正错误技术动作以及完成质量好坏等,都可以强化学生的学习兴趣。学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的愿望;看到自己的不足,也可以激起克服缺点的决心。教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。对学生做得好的方面在第一时间给予首肯,会激发学生学习体育的兴趣[10]。
    6  结论
    体育具有别的事物和别的学科所不具有的乐趣。要培养学生的体育兴趣,就要采用多种多样的教学方法,结合学生的具体情况,灵活选择教学内容,注意学生的心理变化,给予一定的鼓励和关怀、爱护。而这些都要求体育教师本身的水准和修养达到一定的高度。因此,作为一名体育教师,除了要掌握好本专业的知识外,还需要多了解其它方面的知识,要有渊博的知识、广泛的阅读、围绕自己的工作需要掌握尽可能多的横向知识、融会贯通,旁征博引,善于把握事物的特征和幽默的时机,这样才能更好地引导学生把兴趣投向体育,进而培养起他们对体育的爱好,并长期坚持下去。此外,体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神,及时更新观念,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性、创造性,培养学生的体育兴趣与爱好,为学生终身体育观的形成贡献力量。

参考文献
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The Analysis on the Middle School Students’ Lack in Interest in PE Class and How to Deal with This Problem
 LEI Bing  
(Physical Education College,Anyang Normal University ,Anyang ,Henan 455002)

Abstract: The article uses the questionnaire survey procedure, the data analytic method, the literature material law and the interview law, analyzed the Anyang middle-school students to lack the sports interest the present situation, and summarized the middle-school student to the sports deficient interest primary cause, finally proposed according to the reason how to raise the student sports interest in the sports teaching the efficacious device, its goal was to improve the sports quality of teaching, further strengthened the student physique.

Key words: interest; factors; students; teachers; quality education